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Función
educativa del museo
La educación
e interpretación de los fenómenos culturales es una de las tareas más
importantes del museo, la cual debe estar en consonancia con sus
objetivos. El museo no sólo debe ofrecer actividades de información sino
también de capacitación sin olvidar que el proceso de aprendizaje en los
museos debe ser informal y contener una alta medida de recreación.
Informal ya que ofrece conocimientos de una manera distinta, y que en
cierta forma rompe con los métodos tradicionales de enseñanza utilizados
en las escuelas e institutos de educación formal.
Por esta razón, es importante la elaboración de programas educativos
coherentes que permitan llevar adelante la función educativa del museo.
Los programas educativos son los responsables de captar e incorporar al
visitante a las actividades del museo, además de generar y mantener el
interés del público en el mismo. Entonces deben definirse los objetivos
y metas del programa y tomarse en cuenta a quién va dirigido, cómo debe
ser adaptado, etc. Estos pueden apoyarse en una variedad de medios y técnicas
como son exposiciones didácticas de carácter permanente o temporales,
visitas guiadas, conferencias, cursos, películas, programas de
entrenamiento, talleres, excursiones y eventos en general.
El área de educación es la encargada de procesar la información a
publicar en forma didáctica a través de paneles de apoyo en sala de
exposición, textos para guías de estudio, y en general, para materiales
de información al público. El museo debe contar con, personal capacitado
que brinde asistencia al visitante; que desarrolle instrumento y evalúe
los programas educativos del museo, con el objeto de establecer una
comunicación más efectivas entre éste y el público.
Programas Educativos
En el caso de
los programas dirigidos a niños en edad escolar y a estudiantes de
bachillerato, uno de los objetivos es complementar y contribuir a elevar
el nivel de educación a través de la cooperación con las escuelas y
otras instituciones de carácter educativo y/o cultural. Para ellos es
necesario que el museo tenga conocimiento de los programas y disciplinas
impartidas en las escuelas primarias y secundarias. Por otra parte, debe
ofrecerse asesoría, apoyo y entrenamiento a los maestros de educación
escolar y media, a través de visitas guiadas con apoyo de material didáctico,
o de talleres especiales que ofrezcan información sobre la exposición.
En la elaboración de programas para niños es recomendable conocer las
características del desarrollo del niño para determinar qué tipo de
información debe ser montada y cómo debe ser presentada. Es importante
que la información sea presentada en forma simple, concreta y
especialmente por las vías visual y táctil. Para las visitas guiadas, en
el caso de los niños, se recomienda basarlas en preguntas que haga el niño
en referencia al objeto que esté viendo en el momento y a experiencias
cotidianas de manera de introducirlo de una forma más directa al proceso
de conocimiento. (OTERO, R. & E. SALMERO. 1979/80).
En lo que respecta a la pedagogía para adultos, ya existe un sistema de
referencia establecido, es decir, el adulto no va al museo a aprender sino
a reaprender. El carácter de las visitas es muy variable y mucho más
fortuito, dejando de ser obligatoria como puede ser en el caso de los
escolares. Los adultos pueden tener niveles de preparación diferentes,
donde la experiencia práctica puede compensar una formación oficial
deficiente. Los grupos de adultos pueden ser más heterogéneos dado que
puede variar la nacionalidad, el conocimiento de otros idiomas,
experiencia profesional, etc., cuya coincidencia estará sólo en el interés
común por la actividad del museo. (ZMERBERG, H. 1970).
Las actividades educativas en los museos, de manera de organizar las
diversas formas que puede adoptar, la hemos dividido en:
a) actividades realizadas en el museo utilizando como base los materiales
expuestos como pueden ser las visitas guiadas, conferencias, etc.
b) actividades organizadas en el museo pero sin relación directa con los
materiales expuestos como pueden ser ciclos de películas, conferencias,
talleres, conciertos, teatros, etc.
c) actividades que se realizan fuera del museo pero basadas en los
materiales expuestos como pueden ser exposiciones itinerantes, museobus,
préstamo de material a las escuelas, etc.
d) actividades de extensión no basadas en materiales de las colecciones y
realizadas fuera del museo. Medios de apoyo a la actividad educativa
La visita
guiada es uno de los medios utilizados con más frecuencia en los museos.
Su objetivo central es facilitar la relación entre el público y el
contenido de la exposición, haciéndola más directa. La visita guiada
debe ser definida dependiendo del tipo de visitante y de lo que se quiere
mostrar y transmitir. Deben ser tomados en cuenta datos como edad, sexo,
procedencia, nivel de educación, para poder establecer el tipo de visita,
la composición del grupo, la diferencia de intereses, expectativas y
experiencias. Es importante que los grupos no sean muy numerosos y el
tiempo de duración de la visita no exceda de los 45 min., aunque esto
dependerá de la extensión, el recorrido y la interacción producto de la
motivación entre el grupo y su guía. Es importante establecer un horario
fijo para las visitas y un sistema de previa cita. Generalmente, la visita
guiada es reservada casi exclusivamente a grupos de estudiantes pero es
también usual su utilización con grupos de turistas y/o profesionales.
A los grupos de escolares se le deben proponer actividades dirigidas de
carácter exploratorio tanto educativo como recreativo que estimulen su
curiosidad y creatividad. El guía es el encargado de realizar la visita a
los estudiantes de los institutos educacionales. Es recomendable que el guía
posea experiencia o formación técnica o práctica, además de recibir
capacitación por parte del para un mayor conocimiento del contenido de
las exposiciones.
Las conferencias y charlas son otros medios utilizados en los museos como
apoyo a la actividad educativa. La organización de conferencias y ciclos
de charlas en el marco de las exposiciones estimula un mayor conocimiento
del contenido de estas. Generalmente, esta actividad se reserva a grupos
que manejan mayor información o a especialistas, por las características
de tiempo e interés de los participantes, nivel de especialización
conferencistas, etc.
Los talleres también constituyen medios útiles de apoyo a la actividad
educativa. Pueden organizarse talleres prácticos en áreas específicas
de conocimiento o enfocados hacia las técnicas empleadas en trabajos artísticos
o del área cultural en general.
Materiales impresos,
audiovisuales y otros
Las publicaciones constituyen un recurso muy útil de información y su
objetivo central es dar a conocer al museo, tanto en sus colecciones como
en las actividades que realiza.
Pueden existir publicaciones de carácter promocionar y especializado
editadas periódicamente o en el marco de las exposiciones.
a) Publicaciones de carácter promocional. cuyo objetivo es invitar
al público a participar en las actividades organizadas por el museo.
Pueden ser pequeños folletos como trípticos o dípticos, mini guías,
etc. Son muy útiles al público en general porque allí se debe ofrecer
información acerca de las actividades generales que se realizan en el
museo, las exposiciones permanentes y temporales, las características del
museo y su recorrido expositivo, los horarios de atención al público,
las actividades colaterales como ciclos de cine, charlas, talleres, los
servicios de transporte, servicios especiales a estudiantes, cursos y además,
información como la dirección del museo, teléfonos, facilidades de
estacionamiento, formas de acceso desde diferentes zonas de la ciudad o
comunidad, servicios de restaurante, cafetín, etc.
b) Publicaciones de carácter especializado: entre estas
publicaciones tenemos los catálogos razonados los cuales deben contener
información detallada de los objetos mencionados en éste. Se
caracterizan por poseer información extensa y profunda sobre la colección
o las exposiciones o muestras que se realizan. Incorpora información del
artista y su creación, y de los investigadores y sus aportes. Este tipo
de catálogo está dirigido principalmente a un público de nivel
universitario y a especialistas en el área.
También pueden editarse catálogos de difusión como un órgano menos
especializado, con un lenguaje accesible que sea útil tanto al público
de más alto nivel como al público general.
Las guías de estudio deben poseer información fundamentalmente histórica
y formal con un carácter didáctico. Regularmente están dirigidas a
estudiantes de bachillerato y universitarios. La información debe ir
acompañada de una bibliografía completa y ajustada al nivel académico
mencionado.
También pueden publicarse boletines informativos o revistas donde se
ofrezcan avances de los trabajos de investigación del museo o de
instituciones afines, informaciones relativas a la comunidad, clubes,
excursiones, noticias acerca de otros centros culturales, artículos de
interés, etc. Estos boletines y revistas pueden ser coleccionabas, con
ediciones periódicas mensuales, bimensuales o semestrales, que deben
responder a las necesidades del museo.
Como las publicaciones del museo son documentos que quedan para la
historia de la institución, es importante que todos los materiales
publicados posean información correcta referente a los créditos
institucionales, nombre del catálogo, fechas de inicio y término de la
exposición, nombre del artista, lugar y año de edición, número de catálogo
y número de la exposición dentro de la institución, número de depósito
legal asignado por la Biblioteca Nacional, créditos de diseño gráfico,
fotocomposición, casa editorial, fotografía, montaje, etc.
Otros de los recursos que pueden ser utilizados para cumplir las tareas de
educación,, información y difusión del museo pueden ser la televisión,
la radio, el video y el cine. Las posibilidades de los medios
audiovisuales son muchas, pueden ser útiles para la captación e
incorporación de nuevo público al museo, la preparación del visitante
al contacto con las colecciones, como apoyo a las visitas guiadas y en la
creación de un mayor interés en el público a través de una participación
más activa.
Las técnicas audiovisuales permiten un mayor manejo de información de
una manera más directa y dinámica. Pueden ser de gran ayuda en los
museos pequeños que carecen de personal educativo o de guías docentes
permanentes.
Dependiendo de la definición que se le dé al trabajo se pueden producir
audiovisuales documentales con fines didácticos y científicos, de creación
y de difusión o propaganda. Pueden producirse materiales que ilustren la
labor del museo, cuándo fue creado y por qué, cuáles son sus metas y
objetivos, etc.
Como complemento a los medios audiovisuales e impresos elaborados por el
museo, se puede hablar del papel de la prensa y la radio como apoyo a la
labor de difusión del museo. La institución museo puede reservar
espacios fijos en la prensa y la radio local o nacional para informar sus
actividades y/o comentar las exposiciones. Estos medios poseen la gran
ventaja de ser sumamente accesibles al público en general.
Actividades de extensión a
la comunidad
La comunidad
es una unidad social en constante evolución. Sus procesos culturales,
diversos y plurales, se manifiestan colectiva e individualmente dentro de
sus estructuras institucionales. Su modo de vida dependerá del grado de
participación de su población y de ciertas formas de acción social
derivadas de sus normas, tradiciones y valores culturales.
Dentro de este ámbito, el Museo puede participar en el desarrollo
cultural de la comunidad desempeñando una función integradora, la al
puede ser cumplida a través de un programa de extensión, que tendrá
como objetivo principal generar un proceso de animación socio-cultural
para promover la participación y creatividad de la población en el campo
cultural.
El Museo al ubicarse en la comunidad debe contribuir a la conservación de
su pasado y de su individualidad y, al mismo tiempo, descubrir, estudiar,
preservar, defender y exaltar sus valores humanos y universales para
devolverlos a la comunidad mediante actividades que han de ser provechosas
para todos los sectores de su población.
De acuerdo con lo expuesto, el programa debe establecer un orden para su
realización:
1. Conocer las necesidades y tradiciones culturales de la comunidad.
Establecer
contactos con las instituciones y organizaciones, formales o no, para
conocer las actividades que se realizan y las necesidades referidas al
campo artístico, cultural y científico
Conocer el
interés de la comunidad hacia el programa ya que la participación será
totalmente voluntaria.
Conformar
instancias de decisión en comunidad para la planificación , programación
y ejecución de actividades culturales
2. Estrategia de acercamiento a la comunidad.
Programar
actividades de extensión para propiciar la participación de la
comunidad.
Organizar
talleres para estimular el acercamiento de la comunidad al Museo: cerámica,
escultura, gráfica, pintura, etc.
Planificar
exposiciones itinerantes en los espacios de la comunidad.
Realizar
visitas guiadas de las exposiciones a las personas o grupos de la
comunidad que asisten a los talleres.
3. Planificar y programar actividades de extensión con la comunidad.
Considerar
diagnóstico cultural de la comunidad.
Planificar y
programar las actividades sobre la base de una estrategia de participación.
Estimular las
potencialidades creativas de la comunidad en el campo cultural para que
formen parte del equipo de actividades de formación y recreación: espectáculos,
cursos, talleres, etc.
4. Divulgar el desarrollo del programa en la comunidad: sus alcances,
cambios, etc.
5. Llevar la realización de actividades de extensión a los espacios de
la comunidad: plazas, colegios, áreas verdes, canchas deportivas,
iglesias, etc.
6. De acuerdo con los objetivos del Museo la programación de actividades
debe referirse al campo cultural como:
Artes
Auditivas: música clásica, ligera, folklórica, jazz, canto coral, y
otras.
Artes escénicas:
teatro, mimos, danza y títeres.
Literatura:
cuentos, poesías, dramaturgia y otras áreas.
FUENTE MANUAL
DE MUSEOS DE VENEZUELA
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